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教师编制考试:音乐丨《欢乐颂》教学设计

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一、教学目标

【情感态度价值观】

感受贝多芬顽强的创作毅力以及追求自由、平等、博爱的思想实质,提高自己对古典音乐的鉴赏水平,激发更深层次的审美情趣。

【过程与方法】

聆听音乐,充分展开联想与想象,通过分析、比较不同主题,增强鉴赏音乐的能力。

【知识与技能】

了解贝多芬的生平,体会欢乐颂的音乐内涵。

二、教学重难点

重点:了解作品的内涵以及音乐特点。

难点:分析辨别音乐的发展过程

三、教学用具

PPT、欢乐颂曲谱

四、教学设计

(一)音乐导入,引入课题

1、教师播放贝多芬的第九交响曲,示意学生在听到熟悉的旋律时举手示意,从而引入教学内容《第九交响曲》。

2、学生自由回答。

3、教师总结这个动机是一闪而过的, 所以刚才很多同学手举起来,然后又放下了。今天就让我们跟随音乐一起走进这段欢乐颂。

(二)初听音乐,感知结构

1、教师提问学生那么大家对《欢乐颂》了解多少呢?

学生自由回答。

2、教师简单介绍第九交响曲的四个乐章的内容,并带领同学循着寻找欢乐,确认欢乐,发展欢乐,升华欢乐的思路开始了解贝多芬的交响曲。

(三)师生合作,探究欢乐

1、欣赏第一乐章“寻找欢乐”

学生聆听第一乐章主题,思考从这段主题中感受到到了什么?

学生自由回答。

教师总结贝多芬最初的构思是在这里加入人声,但后来又觉得还不是时候,于是他把场次乐段向后推移,不过这些原稿中留下来的唱词,有助于我们理解贝多芬的构思,教师出示ppt展示原稿中的场次“不,这会使我们想到过去的苦难,今天是胜利的日子,应该用歌舞来庆祝。”

2、确认欢乐

学生聆听第二乐章主题,思考音乐中贝多芬是如何确认欢乐,同时完成演奏乐器以及力度变化的表格。

学生自由回答。

教师总结,通过四遍重复,力度-由弱到强,音区由低到高,第一次在很低的音区,像一颗种子;第二次中提琴,旋律的重心起来了;第三次歌唱性的旋律;第四遍—斩钉截铁的告诉大家我将欢乐找到了,并运用合唱、乐队共同将欢乐推到高潮,采用的是主题重复的手法。

3、发展欢乐

教师播放音乐,提问学生学生听到是什么感觉?

学生自由回答。

教师总结,时间1842年5月7号,贝9首演的当天,有人一动不动的站在那里,突然人声出来的时候,被惊呆了。在人的心里交响乐是交响乐人声是人声,在他的心中光靠器乐不能表达心中的感情,于是他将同期的诗人席勒的《欢乐颂》谱曲合唱队加上交响乐。创下纪录了的是人声的宣叙调,有怀疑有猜忌最后被化解了。

教师担任男中音的旋律,同学们担任齐唱、重唱,在多声部重奏达到欢乐的高潮。

感受变奏部分,引导学生进行变奏的创作。

4、升华欢乐

教师播放第四部分升华欢乐,并提问“在这宏大的乐思下,音乐并没有结束,那么现在就让我们继续走进升华欢乐,看看你有什么感觉?”

学生自由回答。

教师总结贝多芬活了2019 beat365?57岁,在他事业高峰期,就没有了听力,那是多么可悲,可是他的理想,他追求的自由、平等、 博爱的理想,大家看歌词:“亿万 人民拥抱起来,大家相亲又相爱丨" 这样一种乌托邦式的美好理想,到今天我们都没有实现,但是在他的音乐中就已经实现了,这是晚年的 贝多芬,在经历了一系列痛苦之后, 超凡脱俗的神来之笔,这段圣咏, 也是这部作品的最大价值。

(四)小结作业,情感升华

教师总结今天这节课我们既感受到了宏大激情的欢乐颂,,更感受到了贝多深厚的创作功底,那么与贝多芬同一时期还有许多优秀的作曲家,引导学生课后去搜查相关音乐家的一些资料。

五、板书设计

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最后,祝愿每一位考生都能够得偿所愿,顺利通过考试!

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