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教师编制考试:语文丨《寡人之于国也》教案设计

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一、教学目标

1.学习孟子“仁政”的思想;

2.掌握“熟、发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思,了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法,了解“或……或……”“是……耳”“是……也”等几个句式的特点,辨析它们和现代汉语的不同特点;

3.学习本文正反对比的论证方法及孟子“以五十步笑百步”这一比喻的内涵,领会孟子辩词的思想性、逻辑性。

二、教学重难点

教学重点:学习孟子的“仁政”思想

教学难点:学习本文正反对比的论证方法和感受孟子论证的思想性和逻辑性

三、教学方法

启发式、小组讨论探究、朗读法

四、教学过程

(一)介绍孟子,导入课文:

让学生课前预习,课上自主介绍孟子的相关资料。

(二)两读课文,整体感知:

1.第一遍,教师范读,学生注意一些字词的读音和写法。

2.第二遍,请一组学生齐读,其他组的学生注意找他们读错的字词和断句错误的地方。

(三)齐读课文,扫清字词障碍

1.难句举释(面上展开):将学生分成三组,第一组负责第一和第二节,第二组负责第三节,第三组负责第四和第五节。结合注释分组翻译,找出难句相互讨论,不清楚的地方,小组推举一位同学指出疑词难句,教师集中加以讲解,围绕句式等方面学生提出的。

(明确:“或……或……”“是……耳”“是……也”等几个句式的特点,辨析它们和现代汉语的不同特点)

2.掌握重要实词(点上突破):教师提示应重点掌握的词语,“熟”“直”“胜”等,这一步可分组展开竞赛,提高课堂效率。

(四)深入分析,研读课文

1.第一小节中,梁惠王提出了什么疑问?

(明确:“寡人之于国也,尽心焉耳矣”,但“寡人之民不加多,何也?”)

2.他认为自己对国家政务尽心尽力了,他有哪些具体做法?

(明确:移民移粟)

3.第二和第三节中孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?

(明确:孟子不直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的“战”设喻,一一设圈套,诱使对方在不知不觉中说出“不可,直不百步耳,是亦走也。”)4.孟子认为怎样才能做到“王道之始”?要想“王道之成”还需采取哪些措施?

(明确:“不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林,材木不可胜用也……)

(五)设置探究,思维延伸

孟子比喻的特点是什么?“五十步笑百步”的喻意何在?(小组讨论)

(明确:孟子散文善用众多的比喻和寓言,以自己丰富的经验和学识,用人们习见的事物、形象和锋利简洁的语言,用直观感觉多方面因势利导,相反相成,化抽象为形象,化概念为具体,从而生动、有趣、有力地陈说事理,辩论是非,富有雄辩性、鼓动性和逻辑性。)

(六)小结作业

1.小结:千年前孟子的政治言论在我们今天依旧散发着光芒,难怪我们称其为“亚圣”,让我们再次朗读文章,品味其中的感情。

2.作业:梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑?思考如何看待今天的人口国策?

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六、教学反思

2019 beat365这次的教学设计还是比较好的,较好的地方在于把握住了生字词的讲解和句式的讲解,而且这一部分是让同学们自主提出不会的,然后加以讲解,这样避免浪费时间。另一点,把握住文章中的论证方法和孟子的思想,而且在课后作业的布置上能够联系到社会实际,能够培养高中生的思维和关心社会思想。

但是不足的地方在于课堂上延伸的还是不够广,而且导入过于单调和苍白,可以再更换一个更为恰当的导入,毕竟孟子说实话大家已经很熟悉了。

以上就是《寡人之于国也》教案设计。

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以上就是苏程老师为考生提供的语文教案设计的参考资料。(注:复习的时候,书本知识巩固与习题练习相结合,效果会更好!)

最后,祝愿每一位考生都能够得偿所愿,顺利通过教师编制考试!

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